老師怒摔學(xué)生蘋果iPhone6手機(jī)續(xù)：老師肯定敗訴

10月29日記者報道，浙江傳媒學(xué)院戴姓女教師因為對學(xué)生上課玩手機(jī)不滿，怒摔3臺iPhone6手機(jī)，從學(xué)生提供的圖片中可以看到，被摔手機(jī)的屏幕已經(jīng)碎裂。對于自己的行為，戴老師表示“沒有壓力”“既然是課堂上發(fā)生的事，讓它止于課堂就好”。多位受訪學(xué)生表示，戴老師“是位上課認(rèn)真的好老師”，只是“摔手機(jī)的做法不可取”。

▲浙江傳媒學(xué)院戴姓女教師因為對學(xué)生上課玩手機(jī)不滿，怒摔3臺iPhone6手機(jī)。

老師恨不得把所有知識都掏出來，學(xué)生卻抱著手機(jī)看個沒完，這種現(xiàn)象在高校課堂并不少見。勞動不被認(rèn)可和尊重，戴老師有理由憤怒。我還特別相信學(xué)生對她“是位上課認(rèn)真的好老師”的評價，碰上不負(fù)責(zé)任的，你愛聽不聽，她講完拍屁股走人，最終受損失的還是學(xué)生。因為上述原因，網(wǎng)絡(luò)上為戴老師摔手機(jī)叫好的聲音占了上風(fēng)。

如果當(dāng)事學(xué)生及其他同學(xué)能從老師憤怒中警醒，將課堂精力放在學(xué)業(yè)而不是手機(jī)上，3部手機(jī)摔得值。但這是理想效果，能否實現(xiàn)并不確定。更重要的，我們評價某一行為，除了看效果，更要看其本身。這一事件的核心問題是：老師能否因為憤怒而摔學(xué)生的手機(jī)?

課堂上看手機(jī)，如果這一行為違反校規(guī)，學(xué)生自應(yīng)承擔(dān)一定后果，但作為學(xué)生私有財產(chǎn)，手機(jī)是“無辜”的。也就是說，該受責(zé)罰的是學(xué)生行為而不是手機(jī)本身。如果這樣說還是有人不明白，我舉個例子：兩名同學(xué)，一個是蘋果手機(jī)，另一個是便宜一些的手機(jī)，倆人上課都看手機(jī)，如果“手機(jī)被摔毀”是正當(dāng)?shù)�，那也就意味著，同樣的違規(guī)行為（上課看手機(jī)），倆人付出的代價卻不一樣。

舉上面的例子，意在說明摔手機(jī)不正當(dāng)。事實上，恐怕很少有人會認(rèn)為老師有權(quán)摔毀手機(jī)，他們多是從動機(jī)良好角度對戴老師行為作正面評價。一個人生活在社會，其行為受社會公德、職業(yè)道德等多種因素制約，而合法則是行為底線。那么，摔手機(jī)的行為在法律上該如何評判呢？

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