學(xué)困生別擔(dān)心，MindManager思維導(dǎo)圖來(lái)幫你

思維導(dǎo)圖概念自20世紀(jì)80年代引進(jìn)中國(guó)后，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響，其潛在的教育應(yīng)用價(jià)值，引起了教育研究者，尤其是教育技術(shù)研究者的高度關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)將思維導(dǎo)圖列為學(xué)校必修課，甚至有國(guó)家創(chuàng)辦思維導(dǎo)圖專門學(xué)校，以思維導(dǎo)圖法教授各個(gè)學(xué)科，可見(jiàn)思維導(dǎo)圖的意義所在。本文小編主要與大家淺談MindManager思維導(dǎo)圖在學(xué)困生輔導(dǎo)中的一些應(yīng)用，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以看看。

思維導(dǎo)圖又稱作腦圖、心智圖，是享有“世界大腦先生”美譽(yù)的英國(guó)著名心理學(xué)家、教育專家東尼?博贊（TonyBusan）于20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，是一種將放射性思考具體化的方法，思維導(dǎo)圖最初只是作為一種記筆記的方法，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一種組織性思維工具。其借助顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像等，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則，將大量的枯燥信息變成彩色、容易記憶的、有高度組織性的圖，與大腦處理事物的自然方式相吻合。使用思維導(dǎo)圖不但可以增強(qiáng)記憶力，還能增進(jìn)創(chuàng)造力與聯(lián)想力。

學(xué)困生在思維與記憶方面的特點(diǎn)

學(xué)困生的思維直觀具體，抽象思維能力不足，主要以形象思維為主，思維易分散，不具有連貫性，且思維缺乏目的性、靈活性、獨(dú)立性和批判性，思維方式刻板，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遷移。在記憶方面，學(xué)困生有意記憶發(fā)展較差，對(duì)事物的識(shí)記缺乏目的性，對(duì)感興趣的或印象鮮明、強(qiáng)烈的事物容易記住，而對(duì)不感興趣的事物則難以記憶，短時(shí)記憶能力差，看過(guò)的東西很快就忘掉。

思維導(dǎo)圖促進(jìn)思維，增強(qiáng)記憶

思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初就被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來(lái)表達(dá)信息之間的聯(lián)系。記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，卻又能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富。記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)由中心向外發(fā)散的形式，是將放射性思維具體化、可視化的過(guò)程，符合人類大腦思考問(wèn)題的方式。

思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)困生的益處

對(duì)孩子而言，圖像和顏色的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字。在教育過(guò)程中，“思維導(dǎo)圖”通過(guò)圖畫(huà)的方式引導(dǎo)思考，在表現(xiàn)形式上就可以吸引孩子的注意力，有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)困生與正常學(xué)生相比，在感知覺(jué)方面存在缺陷，純文字的學(xué)習(xí)與記憶方式，進(jìn)度慢，效果差，起不到良好的教育效果，久而久之，會(huì)讓孩子有挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心與興趣。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以將思維無(wú)限發(fā)散，能夠讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)其從未認(rèn)識(shí)到的驚人的創(chuàng)造力，重拾信心，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如果讓學(xué)困生總結(jié)影響高效閱讀的因素，他們會(huì)上交什么樣的作業(yè)呢？不妨來(lái)看看以下用MindManager思維導(dǎo)圖制作的總結(jié)：

利用思維導(dǎo)圖來(lái)安排生活與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，具有重大的意義。課堂上與同學(xué)、老師一起完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，鍛煉思維，增強(qiáng)創(chuàng)造力與想象力，并將其作為復(fù)習(xí)的材料。生活中與家長(zhǎng)一起完成日常事務(wù)的思維導(dǎo)圖，安排一天的活動(dòng)，會(huì)使生活變得井然有序。也可以利用思維導(dǎo)圖將一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行顯性化，如購(gòu)物、郵寄、儲(chǔ)蓄等，使學(xué)困生能夠正常地融入社會(huì)，參加力所能及的勞動(dòng)。

思維導(dǎo)圖作為一種組織思維的工具，將其應(yīng)用于學(xué)困生的輔導(dǎo)中，必將為教師提供一種新的教育理念與教學(xué)工具，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展，為其參與社會(huì)生活提供有利的支持。

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